問題的提出

幼兒教育是現代國民教育的首要環節，其發展推動國民素質的提升具有至關重要的作用，而決定幼兒教育成敗的核心因素即是幼兒教師的專業水平。以提升教師專業水平為核心內容的“校本教研”“園本教研”運動成為幼兒園發展教師專業技能、提高幼兒教育水平的日常性教育活動環節。

目前現狀

從當前幼兒園園本教研的開展狀況來看，原本教研中主要存在對教研目的和價值認識存在偏差、幼兒教師的主體地位難以體現，一定程度上存在“一言堂”和“形式主義”的問題。這些問題不利于幼兒教師的專業成長，及幼兒園的可持續發展。

研究對象、時間與方法

研究對象：小、中、大班帶班教師30人

研究時間：201X年X月—201X年X月

研究方法：實踐法、問卷調查法

研究內容與結果

園本教研是以幼兒園發展的實際需要和教師教育教學中存在的突出問題為對象，以幼兒教師作為研究主體，通過一定的途徑和方式取得研究成果，并將其直接應用到幼兒園發展和促進師幼共同發展的研究活動。

通過由淺入深地“研”使教師的真問題得到解決；通過“研”提高了教師分析問題的能力以及不斷反思的能力，促進幼兒的發展，提高教師參與教研活動的積極性。

（一）通過公布調研報告，使教師了解教研主題由來

教研的內容要源于教師，源于教師教學中的真問題。因此我們在學期初對教師進行了教研的問卷調查，基于報告分析我們確立本學期教研題目：益智區玩具材料投放與指導策略的實踐研究。

（二）通過搶答競賽的形式，加深對益智區玩具的理解

搶答，動手操作，闡述理由的環節中老師們都在思考和討論，把自己作為教研的主體參加到教研活動中。

（三）通過贊美時刻，分享自己或身邊人的小妙招，實現經驗共享

隔周一次的教研活動，每次在結束的時間里，請老師結合自己和周圍同伴的工作情況，用贊美和發現優點的眼光，發現自己和周圍人的優勢、好方法，誰是值得我學習的。樹立每位教師的自信心，實現自我價值。

（一）通過熱身游戲，研磨益智玩具的玩兒法，幫助教師了解玩具玩法

1.研磨金字塔玩具，了解益智玩具的更多玩法。

2.依據幼兒興趣及水平，調整益智玩具，賦予玩具更多教育價值。

3.通過新玩具的推介活動，了解拿到新玩具推介給幼兒的方法。

（二）通過設計數學區測查表，了解數學區關鍵經驗

通過小組討論的方式，分組設計數學區測查表，老師們知道了每個活動區都有他自己的關鍵經驗，都有各自區域里不同的側重點。老師們總結出制作測查表需要的幾個流程：

1.了解測查的目的，設計調查問卷。確定測查的對象和內容，如幼兒、老師、環境、或者材料。

2.確定一二級指標內容，如一級指標設定為活動區的關鍵經驗，二級指標設計的是橫縱向關系。各年齡班根據年齡特點的不同指標是層層遞進的關系。

（三）數學核心經驗的學習，了解本年領班數學領域教育目標

通過核心經驗的學習和分享，提高了老師們的理論基礎。教研組長通過層層遞進的提問引發老師們思考，如：理論學習的內容如何與實踐相聯系?給了您怎樣的啟發……

（一）通過進班發現教師熱點問題，分析解決教師熱點問題

1.通過進班發現益智區屬于一個冷門區，于是我們開展了題為：“通過案例研析 讓數學區成為熱門區”的教研活動。教師們梳理出冷門區的原因，并在工作中尋找本班原因，改善益智區游戲的現狀。

2.針對問題：為什么孩子不喜歡按說明書玩玩具，作為教師應該怎樣做，為題分組討論，梳理思路，提升教師反思總結的能力。

（二）通過視頻案例分析，研益智區指導策略

觀察才會更加了解孩子，觀察是分析與研討、指導的基礎，從孩子的立場出發去指導。運用觀察記錄表的形式引發教師思考，學會觀察和反思，教師們運用教研梳理出來的策略分析視頻中教師的指導，對策略的使用進行了鞏固。

（三）通過分析優秀案例，學習區域指導的策略

在教研過程中多向書本學習，并結合問題通過提問的方式引導教師思考：“這個案例中幼兒獲得了什么經驗？”“教師的指導策略，游戲是如何延伸的？”帶動教師積極思考，積極發言。

真正有實效性的園本教研應該以促進全體教師專業發展及包教活動質量的提高為目的，完善和落實園本教研制度，提升幼兒園教師教研活動時效性。為了促進教師和幼兒的不斷發展，落實到實處，解決教師真問題，提高教師參與教研活動的積極性，才能促進教師真發展。

參考文獻：

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游達.沈麗麗.幼兒教師專業發展有效途徑新探.池州學院學報.2013.27（3）

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